Educación Inclusiva de Niñas, Niños, Adolescentes, Jóvenes y Adultos con Discapacidad en la Provincia de Buenos Aires.

Nuevo marco normativo para la Educación Inclusiva en la Provincia de Buenos Aires.

• Documento con Fundamentación General y Especificidad por Niveles. 
• Resolución 1164/2017 que pone en vigencia dicho documento. 
• Documento de Orientación para la Aplicación de la Resolución. 
• Cuadro con el Circuito de Intervención Organizativa-Pedagógica para las Propuestas Pedagógicas de Inclusión. 

https://drive.google.com/file/d/1P46Zl2G7epaoSxzNm4cbCM5iQ-2kPsmK/view?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/1I6SDuROpoJnMhtt-W2wJv1LGE4z-Bfzf/view?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/1PgY3xUqYmBdFYljr4dK3geUFDoWCnFOa/view?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/1fKPibUunsssgwN4LJgY4dKXKlp4Lwcjz/view?usp=sharing

Planilla Informe de Presentación al Servicio Local de Promoción y Protección de los Derechos de Niños, Niñas y Adolescentes.

Planilla requerida para un Informe de Presentación al Servicio Local de Promoción y Protección de los Derechos de Niños, Niñas y Adolescentes ante situaciones que la requieran.
Documento Word para completar.

https://drive.google.com/file/d/0B_0qIiI-X839b3hVVlZtU2p2SkE/view?usp=sharing

Planilla Anexo IX Plan de Actividades de Salida Educativa

Planilla que debe completarse con la propuesta pedagógica en cuyo marco se realizará una salida educativa, la cual es requerida para la autorización desde Inspección del Nivel.
Documento Word para completar.

https://drive.google.com/file/d/0B_0qIiI-X839VkE1U0E2aWQyOW8/view?usp=sharing

DPCyPS - Comunicación N°4/17: Autolesiones. "El Rol de la Escuela frente al Malestar Subjetivo de l@s Estudiantes que se Expresa como Marcas en el Cuerpo."

https://drive.google.com/file/d/0B_0qIiI-X839Qm40WFhLUmdHblk/view?usp=sharing

Comunicación Conjunta N°1/17 - "La Lección Más Grande del Mundo".

Comunicación Conjunta sobre los fundamentos teóricos de la educación inclusiva.

https://drive.google.com/file/d/0B_0qIiI-X839MnhlX0tGbkpwU3c/view?usp=sharing

DPCyPS: Comunicación N°3/17 - Un Encuentro Posible entre las Familias y la Educación Sexual Integral (ESI) en los Centros Educativos Complementarios.

https://drive.google.com/file/d/0B_0qIiI-X839SlVOaG1jZ0x2ODA/view?usp=sharing

Boletín Red Caraza N°3: ESI

El Boletín Red Caraza N°3 (el primero de este año) está dedicado a la ESI, y fue distribuido entre los/as docentes de las escuelas de la zona durante la Semana de la ESI.

https://drive.google.com/file/d/0B_0qIiI-X839U1l6cFFHdWtTaWM/view?usp=sharing

Abuso Sexual contra Niños, Niñas y Adolescentes: Una Guía para Tomar Acciones y Proteger sus Derechos.

Material elaborado por UNICEF, de relevancia para el trabajo en la comunidad.

https://drive.google.com/file/d/0B_0qIiI-X839R2RCZl9ZYzhPNUU/view?usp=sharing

DEE/DPCyPS: Comunicación Conjunta N°1/16: "Políticas públicas de inclusión. Trayectorias escolares: abordajes y orientaciones para definir las propuestas de atención domiciliaria de las infancias y juventudes en situaciones de salud mental en el campo educativo."

Comunicación Conjunta de la Dirección de Educación Especial y la Dirección de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social que aborda la cuestión de la atención domiciliaria y proceso de reingreso al nivel de estudiantes transitoriamente imposibilitados de ir a la escuela por “fobias escolares, problemas de conducta o trastornos emocionales severos.”

https://drive.google.com/file/d/0B_0qIiI-X839Mk5ZbU1SbXJfTms/view?usp=sharing

DEE: Circular Técnica N°1/16: De la Integración como portadora de sentidos, a la Inclusión con apoyo como garantía de derechos.

Circular Técnica de la Dirección de Educación Especial cuyo objeto es “brindar orientaciones para la reflexión sobre las prácticas de inclusión educativa, así como sobre los supuestos históricos y sentidos actuales del término integración.”

https://drive.google.com/file/d/0B_0qIiI-X839YVpWckJSQlItM3M/view?usp=sharing

Instructivo para la tramitación del DNI en casos complejos.

https://drive.google.com/file/d/0B_0qIiI-X839NW9HZDFxS3dRb3M/view?usp=sharing

DPCyPS: Comunicación N°1/17

https://drive.google.com/file/d/0B_0qIiI-X839aTNqLXlsYWxTc3M/view?usp=sharing

Boletín Red Caraza Nº2

Este es el link para descargar la segunda edición (y última del año) del boletín digital de la Red Caraza. Siguiendo con el tema de la continuidad pedagógica, esta nueva entrega está dedicada a la difusión del Centro Educativo Complementario (CEC) Nº2 de Villa Caraza.

https://drive.google.com/file/d/0B_0qIiI-X839OTlHUVFQT0ZEb3M/view?usp=sharing

Las Cronologías de Aprendizaje: Un Concepto para Pensar las Trayectorias Escolares.

Transcripción de una conferencia de Flavia Terigi (2010) acerca de las cronologías de aprendizaje, un concepto que la investigadora utiliza para problematizar diversos emergentes en las trayectorias escolares y que resulta muy útil para reflexionar acerca de posibles intervenciones de los Equipos de Orientación Escolar.

https://drive.google.com/file/d/0B_0qIiI-X839NGdlcGNlaWZBSjQ/view?usp=sharing

Primer Boletín Digital de la Red Caraza

Esta es la primera edición del boletín digital que publica la red para difundir vía email entre los directivos y docentes de todas las instituciones de la zona.

Link para la descarga:
https://drive.google.com/file/d/0B_0qIiI-X839eXQ2OGxrNlFGcW8/view?usp=sharing

PCyPS. Comunicación 5/16 sobre Situaciones de Conflicto y Vulneración de Derechos (GLOSARIO DE CATEGORÍAS INCLUIDAS EN LA PLANILLA A).

Este reciente documento incluye un glosario en el que se brindan definiciones precisas de las categorías incluidas en la Planilla A que debe presentarse trimestralmente a las autoridades competentes. Se intenta promover una mayor unidad de criterio al momento de realizar el relevamiento correspondiente, de manera que se logren resultados que reflejen mejor la realidad de las escuelas.

https://drive.google.com/file/d/0B_0qIiI-X839SVJ3dTVNVDMtOGs/view?usp=sharing

Nueva Guía de Solicitud de Autorización para la Intervención de Acompañante Externo (A.E.).

https://drive.google.com/file/d/0B_0qIiI-X839Q0RldUdoSGx5cGc/view?usp=sharing

Material para comprender el desafío de la continuidad pedagógica.

Ministerio de Educación (2006). Sujetos y Aprendizaje. Buenos Aires.
https://drive.google.com/file/d/0B_0qIiI-X839NWhUWU0xVXk4QmM/view?usp=sharing

Dirección General de Cultura y Educación (2010). Definiciones de Vulnerabilidad Educativa. Provincia de Buenos Aires.
https://drive.google.com/file/d/0B_0qIiI-X839OU9XeW9wSzljYUU/view?usp=sharing

Ministerio de Educación (2010). El Trabajo del Director y el Cuidado de las Trayectorias Educativas. Buenos Aires.
https://drive.google.com/file/d/0B_0qIiI-X839akI4bHp6Z0tNYVU/view?usp=sharing

Red Integral de Niñez y Adolescencia.

Para descargar mapa en pdf:
https://drive.google.com/file/d/0B_0qIiI-X839VW82dy1vQlVSVDQ/view?usp=sharing

Quinta Reunión 2016: Resumen.

El día martes 4 de octubre, durante el turno mañana, tuvo lugar en sede del CEC Nº802 la quinta reunión de red con la participación de integrantes de todos los EOE que la componen así como de la Inspectora de la Modalidad. 

Se acordó que el boletín de la red se publicará en formato digital y se enviará vía correo electrónico a la secretaría de todas las escuelas de la zona, para que desde allí se distribuya a la totalidad de los docentes de cada institución. 

Se retomó el debate sobre estrategias promotoras de la asistencia y preventivas del ausentismo. Resulta fundamental que las mismas sean propuestas concretas, que puedan ponerse a prueba en contextos reales y evaluar su efectividad. En este sentido, se decide que el primer boletín digital de la red, además de incluir una presentación oficial de la misma, tendrá como tema central el de las estrategias para favorecer la continuidad pedagógica. 

Luego se discutió la Comunicación 5/16 sobre situaciones de conflicto, que fuera presentada en la reunión plenaria de la Modalidad de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social realizada el día anterior. La Inspectora facilitó una copia de la misma, así como de la nueva guía para la solicitud de Acompañante Externo. El debate continuó en relación con el estado actual de los Servicios Locales de Niñez y Adolescencia.

El relevamiento sobre problemáticas foniátricas y oftalmológicas fue objeto de análisis pormenorizado, lo que llevó a plantear la necesidad de discutir los criterios empleados para evaluar este tipo de dificultades, y las representaciones sociales que persisten respecto de los alcances de los roles dentro de los EOE. Se debatió particularmente sobre el rol de Fonoaudiólogo dentro de la Modalidad de PCyPS.  

Para finalizar se acordó la pronta publicación del primer boletín, en cuya diagramación se avanzó durante el desarrollo de la reunión.

Cuarta Reunión 2016: Resumen.

El jueves 18 de agosto, durante el turno mañana, se realizó la 4º reunión de red en sede de la EP Nº26, con la participación de integrantes de los EOE de las siguientes instituciones: EP Nº26, 35, 48, 56, 60, 64, 77 y CEC Nº802.

Se acordó realizar una síntesis de los datos relevados acerca de dificultades foniátricas en 1º año y oftalmológicas en todas las secciones. Luego se continuó con el análisis de la problemática del ausentismo de los alumnos, contextualizándola siempre entre otros factores que perjudican la continuidad pedagógica (ausentismo docente, fenómenos climáticos, suspensión de clases por interrupciones de servicios públicos, asuetos administrativos y feriados, entre otros). 

Las estrategias para promover la asistencia y prevenir el ausentismo se convirtieron en el tema central de discusión. Adquirió consenso la necesidad de reflexionar en relación con estas dos dimensiones: por qué el ausentismo y por qué la asistencia, en tanto la experiencia escolar debe ser significativa más allá de lo establecido por el ordenamiento jurídico vigente. Se trata de abrir el debate sobre la motivación para ir a la escuela. 

En este marco, surge la propuesta, como proyecto de la red, de comenzar a publicar un boletín informativo que sirva para socializar las cuestiones que se debaten en la red y a la vez, difundir ideas, sugerencias, datos útiles, experiencias, que puedan servir a todos los Equipos de Conducción y docentes de las escuelas de Villa Caraza. A su vez, se acuerda publicitar el blog en dichas instituciones. Se trata de emplear los recursos tecnológicos para ampliar el alcance de la red. 

Tercera Reunión 2016: Resumen.

El jueves 30 de junio tuvo lugar la tercera reunión de la Red Caraza en sede de la EP Nº48, con la participación de representantes de los EOE de las siguientes instituciones: EP Nº26, 35, 48, 56, 60, 64, 77 (TM) y CEC Nº802. También se contó con la presencia de la Inspectora.

Se conversó acerca de la problemática sanitaria de la comunidad educativa y las dificultades en el acceso a tratamientos específicos: odontológico, fonoaudiológico, oftalmológico y psicopedagógico. Se propuso la realización de un relevamiento de la cantidad de alumnos con problemáticas relativas a las especialidades mencionadas, el cual debía elevarse a Sede de Inspección.

Se volvió a mencionar la propuesta de avanzar en la construcción colectiva de un recursero, así como la idea de realizar un proyecto vinculado a la problemática de la continuidad pedagógica. El ausentismo de los alumnos se colocó nuevamente como tema central y desde allí se debatió acerca de las estrategias de intervención a nivel institucional para su abordaje, así como aquellas que se orientan a favorecer la continuidad pedagógica a pesar de las faltas reiteradas.

Finalmente, se señaló la importancia de recuperar la historia de la red en cuanto a la persistencia de las dificultades para la concreción de los proyectos, con el fin de encarar el de este año con otro posicionamiento.

Tiempo de Juego: Oferta de Capacitación.

Tiempo de Juego es una ONG de la que forma parte uno de los integrantes de la Red Caraza, y que brindó ya en dos oportunidades un taller acerca del uso del juego como estrategia de intervención en situaciones de violencia en la escuela. Información sobre una nueva oportunidad formativa:

Continuidad Pedagógica: Estrategias para el Abordaje de Aspectos Específicos.

La Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) inició un proyecto denominado Directores que Hacen Escuela, en cuyo marco lanzó el Portal del Director (portaldeldirector.org), en el que se difunden recursos que apuntan a promover la mejora de la gestión institucional y en consecuencia la calidad educativa. Allí encontramos, entre otros tantos recursos, estos documentos referidos a estrategias para encarar la problemática de la continuidad pedagógica:

Estrategias para Prevenir el Ausentismo de los Alumnos y Fortalecer los Aprendizajes.
https://drive.google.com/file/d/0B_0qIiI-X839SUkwclpYQU90WmM/view?usp=sharing

Estrategias para Prevenir el Ausentismo de los Docentes y Fortalecer los Aprendizajes. 
https://drive.google.com/file/d/0B_0qIiI-X839QXVEN3V0NXpEMjQ/view?usp=sharing

Estrategias para la Articulación entre Grados y Ciclos.
https://drive.google.com/file/d/0B_0qIiI-X839NS10SzhYcHhtVkk/view?usp=sharing

Estrategias para la Articulación entre Niveles.
https://drive.google.com/file/d/0B_0qIiI-X839SHRSMk1zaTVtQ0k/view?usp=sharing

Es interesante considerar los distintos aspectos específicos que abordan estos documentos, así como otros tantos que es necesario tener en cuenta para intervenir efectivamente en relación con el sostenimiento y acompañamiento de las trayectorias escolares.

Segunda Reunión 2016: Resumen.

El día 23 de Mayo se realizó la segunda reunión de la Red Caraza en sede de la EP Nº64. La misma contó con la presencia de representantes de los EOE de las EP Nº26, 35, 48, 56 y 64, así como del COF y el Servicio de ATDI dependiente de la EEE Nº504, que actualmente funciona en sede de las US Ramón Carrillo y Miranda Norgreen (ver entrada anterior en el blog).

Las integrantes el COF brindaron información sobre las intervenciones que se encuentran realizando en la comunidad. Suelen encontrarse trabajando en el Centro Cultural "Germán Abdala" y en la US Miranda Norgreen. Las integrantes del Servicio de ATDI hicieron lo propio.

Se conversó sobre la problemática del ausentismo y otros factores que dificultan la continuidad pedagógica, pero se decidió que el proyecto de la red para el año en curso se relacione con otros aspectos de menor dificultad operativa para la intervención conjunta. Por ello se propuso que para la próxima reunión, cada EOE lleve una lista de tres problemáticas (actuales y/o históricas) que considere particularmente relevantes en su institución, a fin de identificar aquellas comunes a la mayoría y seleccionar la de mayor impacto y factibilidad en términos del trabajo en red.

DGCyE (2016). Protocolo Gripe A 2016.

Indicaciones sobre cómo actuar en las escuelas ante la presencia de casos de la enfermedad durante este invierno.

https://drive.google.com/file/d/0B_0qIiI-X839ZHBFd3pndXVtT2c/view?usp=sharing

DGCyE (2014). Guía de Prevención y Procedimientos para la Reducción de Riesgos en la Escuela.

Material que brinda orientaciones concretas relacionadas con una perspectiva integral de la salud y los primeros auxilios en el ámbito escolar.

https://drive.google.com/file/d/0B_0qIiI-X839aHBVLTZveTlORk0/view?usp=sharing

DGCyE (2014). Guía Docentes en Prevención.

Material diseñado para el trabajo en el aula orientado a la prevención de problemas de salud, especialmente los relacionados con la alimentación, el consumo de sustancias, la sexualidad, y el comportamiento en la vía pública.

https://drive.google.com/file/d/0B_0qIiI-X839NzloYnNSTXBBX0U/view?usp=sharing

SAME en Lanús.

Lanús es el primer Municipio del Conurbano Bonaerense que cuenta con el SAME (Sistema de Atención Médica de Emergencias) de amplia trayectoria y prestigio en CABA. Si llaman desde las escuelas al 107, podemos afirmar por experiencia propia que la ambulancia (una de las diez actualmente disponibles) acude rápidamente con profesionales que brindan atención de calidad. No dudar en llamar cuando sea necesario, ya no debemos anticipar demoras o incluso falta de respuestas. 

Llamar al 107.

Jornada Acompañamiento Familiar en los Procesos de Aprendizaje.

El COF (Centro de Orientación Familiar) del distrito organiza una jornada denominada "Acompañamiento Familiar en los Procesos de Aprendizaje". La convocatoria es abierta a toda la comunidad. Se recomienda la difusión de esta actividad por parte de los EOE de las escuelas de la zona.

Información para la participación:

Fecha: Lunes 6 de Junio
Horario: 9.30 hs.
Lugar: Centro Cultural "Germán Abdala"
Dirección: Olazábal 4235, Villa Caraza, Lanús.

Servicio de Atención Temprana del Desarrollo Infantil (ATDI).

Dependiente de la EEE Nº504 de Lanús, destinado a niños y niñas de 0 a 3 años y sus familias

Unidad Sanitaria "Ramón Carrillo"
Dirección: Pasaje Marco Avellaneda 4830, Villa Caraza.
TEL.: 4228-9555
Horario: Lunes y Miércoles 13 hs.

Unidad Sanitaria "Miranda Norgreen"
Dirección: Murature 4114, Villa Caraza.
TEL.: 4286-9778
Horario: Lunes 9 hs. y Miércoles 13 hs. 

Se trata de una intervención interdisciplinaria temprana con enfoque educativo-familiar para potenciar el desarrollo integral de niños y niñas menores de 3 años ante la detección de factores de riesgo y mejorar su calidad de vida. La propuesta es que los EOE de los Jardines de Infantes y Escuelas Primarias de la zona puedan recomendar la consulta al servicio de todas las familias que puedan beneficiarse del mismo. 

PCyPS - Planilla para Informe de Situación de Conflicto (Documento Word).

https://drive.google.com/file/d/0B_0qIiI-X839R2x3VnhQNFdtbnc/view?usp=sharing

PCyPS - Documento de Trabajo Nº2/14: La Sobreedad Escolar en la Educación Primaria.

https://drive.google.com/file/d/0B_0qIiI-X839WTJDZHVfSWJhdk0/view?usp=sharing

PCyPS - Comunicación Nº6/12: Plan de Avance Continuo de los Aprendizajes.

Se trata de un documento elaborado para sugerir líneas de acción a los EOE respecto de la continuidad pedagógica y la alfabetización inicial en 1º Año. Su formato puede ser útil para pensar un Proyecto de Red sobre continuidad pedagógica en la Escuela Primaria.

https://drive.google.com/file/d/0B_0qIiI-X839ZWY0ZTFyWlFYbXM/view?usp=sharing

Guía para la Presentación de Legajos para Solicitud de PPND (AE).

https://drive.google.com/file/d/0B_0qIiI-X839WnVwRTNkTmJlTEE/view?usp=sharing

PCyPS - Ficha de Resumen Diagnóstica para Inclusión de Alumnos en Proyecto de Integración o Derivación a Educación Especial.

https://drive.google.com/file/d/0B_0qIiI-X839SnFpNEYxc3RSSDQ/view?usp=sharing

PCyPS - Planilla A: Relevamiento Bimestral de Situaciones Conflictivas.

https://drive.google.com/file/d/0B_0qIiI-X839ZE5BZl9ValhsQm8/view?usp=sharing

PCyPS - Comunicación Nº4/08: Reconstruyendo las Intervenciones de los Miembros del EOE en el Marco de la Psicología Comunitaria y la Pedagogía Social.

https://drive.google.com/file/d/0B_0qIiI-X839dThWbkF4UExQN00/view?usp=sharing

ACUMAR: Recomendaciones Generales para Disminuir la Exposición al Plomo Ambiental.

https://drive.google.com/file/d/0B_0qIiI-X839N2FrNWNVMU1UYnc/view?usp=sharing

MSAL: Guía sobre Intoxicaciones Ambientales Infantiles con Plomo.

https://drive.google.com/file/d/0B_0qIiI-X839azJWb09ZT2N2RzA/view?usp=sharing

ACUMAR: Guía de Recomendaciones para el Cuidado de la Salud.

https://drive.google.com/file/d/0B_0qIiI-X839S3dST1hialcySjA/view?usp=sharing

RED CARAZA BLOG ABIERTO.

Todos los integrantes de la red que quieran aportar material, recursos o informar situaciones de importancia educativa y comunitaria pueden hacerlo a redcaraza@gmail.com.
Además, pueden realizar comentarios sobre las distintas entradas con absoluta libertad. 

La Psicología Comunitaria: Orígenes, Fundamentos y Principios Teóricos.

Artículo clásico de Maritza Montero, principal exponente latinoamericana en Psicología Comunitaria, en el que presenta el campo disciplinario a partir de sus definiciones conceptuales, desarrollo histórico y principales referencias teóricas.

https://drive.google.com/file/d/0B_0qIiI-X839dXdDNVlyVjFYNlE/view?usp=sharing

PCyPS - Disposición Nº76/08: Roles del EOE.

https://drive.google.com/file/d/0B_0qIiI-X839alNyUk5uaEVCRlU/view?usp=sharing

Aportes para la Construcción de la Modalidad de Educación Domiciliaria y Hospitalaria.

https://drive.google.com/file/d/0B_0qIiI-X839am1SQ1psdUEtM0E/view?usp=sharing

Serie Aportes para el Desarrollo Curricular.

Baquero, R. (2009). Psicología Educacional.
https://drive.google.com/file/d/0B_0qIiI-X839a0R2UG1oanBCemM/view?usp=sharing

Terigi, F. (2009). Sujetos de la Educación.
https://drive.google.com/file/d/0B_0qIiI-X839emhfWnJxNWlpUDQ/view?usp=sharing

Feldman, D. (2010). Didáctica General.
https://drive.google.com/file/d/0B_0qIiI-X839amU0ZWM5U3I0U0U/view?usp=sharing

Lanús Municipio: Coordinación de Políticas de Género y Diversidad Sexual.

lanus.generoydiversidad@gmail.com
Tel.: 4229-2519
Horario de Atención: Lunes a Viernes de 8.30 a 16.30 hs.
Dirección: Hipólito Yrigoyen 3863 (3º Piso).

Comisaría de la Mujer:
Tel.: 4247-9957
Dirección: Coronel Aguilar 2333, Remedios de Escalada Este.

Emergencia/Guardia Pasiva:
Tel.: 4241-1000

Lanús Municipio: Proyecto Escuela de Familia

Escuela de Familia

Proyecto de la Subsecretaría de Desarrollo Social.

Para mayor información

http://www.lanus.gov.ar/fichas/143-escuela-de-familia

Lanús Municipio: Programa de Inclusión Cultural.

Actividades artísticas para niños, niñas, adolescentes y jóvenes.



Abierta la Inscripción. Para mayor información:

http://www.lanus.gob.ar/agenda-cultural/29-programa-de-inclusion-cultural

Primera Reunión 2016: Resumen.

La Red Caraza realizó su primera reunión del año el día viernes 30 de abril, de 8 a 12 horas, en la sede de la EP Nº60. La misma contó con la participación de representantes de los EOE de la EP Nº35, EP Nº48, EP Nº56, EP Nº60, EP Nº64, EP Nº70, EP Nº77, CEC Nº508 y la Inspectora.

Se eligió el referente de la red para el 2016 (OE de la EP Nº64) y se efectuaron acuerdos para seguir trabajando en lo sucesivo, entre ellos la creación del presente blog como herramienta para facilitar el intercambio de información de diversa índole (documentos de trabajo, guías de orientación, resoluciones, comunicaciones, leyes, recursos disponibles a nivel municipal, provincial y/o nacional, etc.), con énfasis en la problemática local de Villa Caraza. También como medio para favorecer la comunicación más allá de las reuniones presenciales, las cuales se complementan, además, con el grupo hace tiempo creado en Whatsapp.

 Se actualizó la situación de algunos organismos estatales ubicados en la zona, tras los cambios de gestión a nivel municipal, provincial y nacional (CAJ, UBP y Servicios Locales).   

En cuanto al proyecto para el año en curso se decidió enfocar la problemática de la continuidad pedagógica atendiendo a la multiplicidad de variables intervinientes, lo cual requiere de una perspectiva sistémica compleja. En este marco se debatió  acerca de los factores que determinan el ausentismo de los alumnos, así como aquellos que dificultan el habitual desarrollo de las actividades escolares, todo en el contexto de la comunidad donde estas cuestiones adquieren su sentido.

Entre los determinantes del ausentismo en alumnos se mencionaron las enfermedades –con particular énfasis en la epidemia de dengue-, dificultades de los adultos responsables (o falta de los mismos) para llevarlos a la escuela (horarios laborales, otros familiares a cargo, valoración de la institución y su función, problemas de salud, etc.), prioridades coyunturales de cada familia, carencias económicas para afrontar los costos de transporte, alimentación, vestimenta y útiles escolares, episodios de maltrato infantil, reacciones familiares ante hechos ocurridos en la escuela o acciones implementadas en la misma, imposibilidad de acceso al establecimiento cuando las condiciones climáticas son adversas (dado el estado precario de calles con o sin asfalto, los pasajes y  pasillos, así como las características de muchas de las viviendas), hechos delictivos en la vía pública (robos, agresiones físicas, etc.), entre otras.

Respecto de los factores que alteran o impiden el habitual desarrollo de las actividades escolares se plantearon: las interrupciones del servicio eléctrico y la provisión de agua corriente que pueden derivar en la suspensión de clases cuando no pueden garantizarse las condiciones mínimas de higiene; los paros de personal docente y/o auxiliar; las dificultades en las suplencias de los maestros provisionales o titulares que solicitan licencia; el ausentismo alternado de los mismos, etc. Respecto del ausentismo docente resulta importante señalar que en ocasiones puede ser causado por factores similares al del alumnado (enfermedades propias o de familiares a cargo, imposibilidad de acceso por condiciones climáticas, hechos delictivos, etc.).

En el marco de esta perspectiva compleja es que puede comprenderse integralmente el problema de la continuidad pedagógica necesaria para garantizar la inclusión educativa con aprendizajes significativos. Las reuniones mensuales de la red, así como el blog, servirán para socializar la problemática observada desde cada institución educativa y tomar conciencia, colectivamente, de las dimensiones y atravesamientos implicados al momento de pensar la continuidad pedagógica en la comunidad para la que trabajamos. En este sentido, se estableció que un proyecto que tenga como principal objetivo el favorecimiento de la misma, debe procurar mediante diversas acciones institucionales, la reducción de aquellos factores que pueden abordarse desde la escuela, pero también la visibilización de los que afectan a la comunidad y trascienden los alcances de las intervenciones escolares.

En relación con las acciones institucionales, se planteó que las mismas requieren del trabajo colaborativo entre todos los actores (Equipo de Conducción, Equipo Docente, Equipo de Orientación Escolar, Auxiliares, familias, etc.). En cuanto al EOE, se señaló que el trabajo sobre el ausentismo no es incumbencia exclusiva del rol de OS, sino que implica al equipo en su totalidad.  

Se acordó empezar realizando una evaluación inicial del ausentismo estableciendo un punto de corte el 29/04 con el fin de contar con una primera estimación relativa a los dos primeros meses del ciclo lectivo y considerando que el PIC cierra el 31/05. 

Finalmente se analizó el modo en que deben informarse las situaciones conflictivas que implican una vulneración de derechos, a partir de un modelo concreto y de los comentarios realizados sobre el mismo por parte de la Inspectora.